تحضير النص القرائي "الحاسوب" للسنة الثانية إعدادي – مرشدي في اللغة العربية
أولاً: عتبة القراءة
1- ملاحظة مؤشرات النص
أ- صاحب النص: فؤاد زكريا، مفكر ومُتخصص في الفلسفة.
ب- مجال النص: المجال العلمي والحضاري.
ج- نوعية النص: نص سردي / مقالة تفسيرية.
د- مصدر النص: مأخوذ من كتاب "خطاب إلى العقل العربي"، مما يعكس اهتمام الكاتب بالشأن الفكري والعقلي.
هـ- العنوان (الحاسوب):
- تركيبياً: مفرد مُعرَّف بأداة التعريف "ال".
- دلالياً: يشير إلى الجهاز الإلكتروني (الكمبيوتر) القادر على معالجة المعلومات وتنظيمها وتخزينها.
و- بداية النص ونهايته:
- البداية: الحديث عن قصور الذاكرة البشرية مقابل سعة الذاكرة الإلكترونية.
- النهاية: التأكيد على أن العقول الإلكترونية تُكمل عمل العقول البشرية.
2- بناء فرضية القراءة
بناءً على مؤشرات العنوان والبداية والنهاية، نفترض أن موضوع النص يدور حول مقارنة بين قدرات العقل البشري والعقل الإلكتروني (الحاسوب) وبيان طبيعة العلاقة التكاملية بينهما في مواجهة الانفجار المعرفي.
ثانياً: القراءة التوجيهية
قراءة النص.شرح المُستغلقات:
- استيعاب: فهم وإدراك وحفظ.
- العقل الإلكتروني: الحاسوب.
- الاتفجار (الانفجار) المعرفي: الزيادة الهائلة والمتسارعة في حجم المعلومات والمعرفة في العصر الحديث.
عجز الذاكرة البشرية عن استيعاب الكم الهائل للمعلومات في عصر الانفجار المعرفي، والحاجة إلى الاستعانة بالعقل الإلكتروني (الحاسوب) الذي يكمل عملها بكفاءة ودقة.
ثالثاً: القراءة التحليلية
1- المستوى الدالي (المعجمي)
يُقسم معجم النص إلى حقلين دلاليين رئيسيين:
| حقل الإنسان / العقل البشري | حقل الحاسوب / العقل الإلكتروني |
|---|---|
| ذاكرة الإنسان – محدودة النطاق – العقول البشرية – الباحث – العامل – الاستعانة – عقل بشري – المتخصص – القراءة الدائمة... | العقول الإلكترونية – ذاكرة صناعية – تستوعب – تقدم المعلومات – ترتيبها – تصنيفها – بكفاءة ودقة – لا تكرر بل تكمل... |
2- المستوى الدلالي والأسلوبي
أ- مضامين النص الأساسية:
- إبراز قصور الذاكرة البشرية أمام سعة الذاكرة الإلكترونية في استيعاب المعلومات.
- بيان أن الانفجار المعرفي هو الدافع الرئيسي لاستعانة الإنسان بالحاسوب.
- توضيح طبيعة العلاقة التكاملية (التكميلية) بين العقل البشري والعقل الإلكتروني.
ب- أساليب النص البارزة:
| الأسلوب | الوظيفة | أمثلة من النص |
|---|---|---|
| أسلوب التوكيد | تأكيد الأفكار وترسيخها. | "إن ذاكرة الإنسان..."، "إن العقول الإلكترونية..."، "إذن فالعقول الإلكترونية..." |
| أسلوب التفسير | توضيح المفاهيم وتفصيل الأفكار. | استخدام الشرح مثل "بحيث..."، "وذلك عن طريق..."، واستخدام علامتي التنصيص " " لعزل المصطلحات. |
| المقارنة | المقابلة بين قدرات العقل البشري والإلكتروني. | تظهر في الجدول أعلاه والمقابلة بين الصفات. |
| الاستنتاج | الخروج بنتيجة رئيسية من التحليل. | قوله في نهاية النص: "إذن فالعقول الإلكترونية..." مما يدل على خلاصة التحليل المقارن. |
3- المستوى التداولي
أ- مقصدية النص (الغاية):
يهدف الكاتب إلى توعية القارئ بدور الحاسوب الحضاري كأداة لا غنى عنها لتعويض قصور القدرة البشرية في حفظ وتنظيم المعرفة الحديثة الهائلة، مع التأكيد على أنه أداة مكملة وليست بديلة.
ب- قيم النص:
- قيمة معرفية/علمية: تقديم معلومات عن قدرات الحاسوب وعلاقته بالعقل البشري.
- قيمة حضارية: إبراز دور التكنولوجيا (الذاكرة الصناعية) في تطوير البحث العلمي وخدمة المعرفة الإنسانية.
رابعاً: القراءة التركيبية (الخلاصة)
يُبرز النص أن العقل البشري، رغم فضله، أصبح عاجزاً عن مواكبة الانفجار المعرفي المعاصر. ومن هنا تبرز الحاجة الملحة إلى العقل الإلكتروني (الحاسوب) بذاكرته الصناعية الهائلة وقدرته الفائقة على التخزين والترتيب. ويؤكد الكاتب أن العلاقة بينهما هي علاقة تكامل وليس تعارض أو استبدال؛ فالحاسوب لا يُكرر عمل الإنسان، بل يكمله ويوسع من نطاق قدرته على الاستيعاب والتحليل، مما يجعله أداةً محورية في تقدم الحضارة الإنسانية.