أخر الاخبار

ماھیة التصمیم التعلیمي

كلمة "تصمیم" مشتقة من الفعل "صمم" أي عزم ومضي على أمره بعد تمحص دقیق للأمور من جمیع جوانبھا وتوقع النتائجبأنواعھا المختلفة وبدرجات متفاوتة من تحقیق للأھداف المنشورة ورسم خريطة ذھنیة متكاملة ترشد الفرد إلى كیفیة التنفیذوالسیر قدماً بخطوات ثابتة فیھا مرونة نحو الھدف، وتوحي بتحمل عواقب الأمور، أما مفھوم "التصمیم" اصطلاحیاً يعني ھندسةللشئ بطريقة ما وفق محكات معینة، أو عملیة ھندسیة لموقف ما أو الرسم والمواصفات التي يجري العمل على مقتضاھا.


والتصمیم التعلیمي Design Instructional علم وتقنیة يبحث في وصف أفضل الطرق التعلیمیة التي تحقق النتاجات التعلیمیةالمرغوب فیھا وتطويرھا، على وفق شروط معینة (محمد محمود الحیلة، 2003 ،25-28 ،(ويعرفه "مجدي عزيز إبراھیم، 2004 "بأنهنظرية منھجیة نظامیة تتكیف مع المحتوى التعلیمي المراد تعلمه وتسعى إلى تحقیق تعلیم أكثر كفاءة وأكثر فاعلیة للمتعلمین من خلال عرض معلومات كافیة لھم لیتمكنوا من حل مشكلاتھم المكتشفة بطريقتھم الخاصة .

ماھیة التصمیم التعلیمي


ويعرف كل من "محمد شوقي حذيفة، 2010 ،"و"مصطفى عبد السمیع وآخرون، 2004 "التصمیم التعلیمي بأنه عملیة منطقیة تتناولالإجراءات اللازمة لتنظیم التعلیم، وتطويره، وتنفیذه، وتقويمه بما يتفق والخصائص الإدراكیة للمتعلم، وذلك بغرض تحقیق أھدافتعلیمیة محددة، وتعد عملیة التصمیم من أھم المھام الأساسیة التي تقوم بھا تكنولوجیا التعلیم لتفعیل الموقف التعلیمي بكل عناصره (مصطفى عبد السمیع محمد وآخرون، 2004 :32).

أما "يوسف قطامي وآخرون، 2008 "فیعرف التصمیم التعلیمي بأنه دراسة علمیة تكنولوجیة لأسس التعلیم والتعلم وتحديد أفضلالطرق والأسالیب التدريسیة المناسبة لتحقیق الأھداف التدريسیة المحددة (يوسف قطامي وآخرون، 2008 :5 ،(ويعرف "إبراھیم عبدالفتاح، 2004 "التصمیم التعلیمي بأنه بناء ھندسي للموقف التعلیمى يراعى كل متطلباته وإحتیاجاته فى دراسة تفصیلیة لكلالعوامل المؤثرة فیة والمتآثرة به والتي تعتمد على قاعدة معلومات ثرية وعلى نتائج البحوث فى التربیة وعلم النفس والمناھجوتكنولوجیا التعلیم لعلاج مشكلاته وتطويره وتجويده (إبراھیم عبد الفتاح يونس، 2004 :6 ،(كما أن التصمیم التعلیمي ھو بمثابة القلبالنابض لأي موقف أو منتج أو برنامج تعلیمي، ومبادئ التصمیم التعلیمي تشكل في مجملھا نقطة التحول في تصمیم البرامجالتعلیمیة من مجرد كونھا برامج إلى كونھا برامج تعلیمیة والفارق ھنا كبیر للغاية (نبیل جاد عزمي، 2001 ،17).

ويرى "كمال عبد الحمید زيتون، 2004 "أن تصمیم التعلیم يعد بمثابة المجال الذي يربط بین مخرجات البحث الوصفي مع الممارسةالتعلیمیة وذلك من خلال: تحديد أبعاد التصمیم، ثم رصد تلك الأبعاد وقیاسھا، ومن ثم رسم العملیات المتصلة بتطوير التعلیم وصولاًبالتعلم والتعلیم إلى أقصى مدى (كمال عبد الحمید زيتون، 2004 ،(بینما يوضح "محمد ضاحي التوني، 2009 "على أن التصمیم| جائزة الشباب العربي 2016 | برنامج القیادات الشابة 2016 | الجامعة المصریة الصینیة تعلن عن حاجتھا الى التعلیمي عملیة نظامیة ومرحلة تركیبیة يتم فیھا توجیه مجموعة من الأنشطة نحو تحقیق الأھداف لإيجاد حل لمشكلة تعلیمیةبحیث تتضمن مجموعة من العملیات والخطوات الفرعیة التي تؤدي في النھاية لمخرجات ھذه العملیة (محمد ضاحي التوني، 2009:.35).


ومن خلال التصور السابق لمفھوم التصمیم التعلیمي، نلاحظ مايلي فیما يتعلق بمفھومه العام:

  • أن مجال التصمیم التعلیمي يقوم على أسس نظرية، ونماذج عمل محددة.، تطبق فیه قواعد ومراحل وإجراءات تم التحقق من صدقھا وثباتھا وفاعلیتھا بناء على أبحاث 
  • يعد ھذا المجال مجالاً إجرائیاًودراسات سابقة متخصصة، حددت وبشكل راسخ كل المعايیر التي ينبغي أخذھا في الاعتبار عند القیام بتصمیم المواقف.التعلیمیة عموماً 
  • يمكن تسلیط الضوء على المخرجات التعلیمیة التي تم التوصل إلیھا في ضوء نماذج التصمیم التعلیمي المستخدمة، وبیانمدى تحقق الأھداف التعلیمیة المنشودة من عدمه.
  • يمكن ملاحظة تفاعل المتعلم مع المواقف والبیئات التعلیمیة التي تم تصمیمھا وإنتاجھا في ضوء نماذج التصمیم التعلیمي،وكذلك التغیر الحادث في سلوكه بواسطة المقايیس والاختبارات والمحكات المقننة والمناسبة لھذا القیاس الموضوعي.ُتفق، بل أنه بني
وفي ضوء ما سبق نستخلص أن تصمیم التعلیم عملیة تھدف إلى التحقق من أن التعلّم لم يتم بالصدفة وكیفما أوفق عملیة ذات مخرجات محددة، وأن التصمیم التعلیمي مسئول مسئولیة كاملة عن إيجاد خبرات التعلّم التي تكفل تحقیق المتعلملأھداف التعلیم المنشودة والمحددة مسبقاً للتعلم.والملاحظ لعلم التصمیم التعلیمي يرى أنه قد مر بعده مراحل متسلسلة قبل أن يتبلور في تعريفه ومضمونه الشامل، وھذه المراحلقد عكست أداء التربويین العاملین في مجال التعلیم والتعلم، وھذه المراحل (عادل السید سرايا، 2007 :57 (ھي كما يلي:وقد أشار كل من (محمد محمود الحیلة، 2003 :28 ،(و(دلال ملحس وعمر سرحان، 2007 :140-142 (إلى كون أھمیة علم التصمیمالتعلیمي تكمن في محاولته بناء جسر يصل بین العلوم النظرية من جھة (نظريات علم النفس العام وبخاصة نظريات التعلم، والعلومالتطبیقیة (إستعمال الوسائل التكنولوجیة في عملیة التعلم) من جھة أخرى، فیھدف ھذا العلم إلى إستعمال النظرية التعلیمیةبشكل منظم في تحسین الممارسات التربوية، ويمكن تلخیص فائدة التصمیم التعلیمي وأھمیته في النقاط الخمس التالیة:يؤدي التصمیم التعلیمي إلى توجیه الإنتباه نحو الأھداف التعلیمیة: حیث أنه من بین الخطوات الأولى في تصمیم التعلیمتحديد الأھداف التربوية العامة، والأھداف السلوكیة الخاصة للمادة المراد تعلیمھا، ھذه الخطوة من شأنھا أن تساعد المصممفي تمییز الأھداف الممیزة من الأھداف الثانوية، وتمییز الأھداف التطبیقیة من الأھداف النظرية.


يزيد التصمیم من إحتمالیة فرص نجاح المعلم في تعلیم المادة التعلیمیة: حیث أن القیام بعملیة التصمیم (التخطیط والدراسةالمسبقة) للبرامج التعلیمیة من شأنھا أن تتنبأ بالمشكلات التي قد تنشأ عند تطبیق البرامج التعلیمیة، وبالتالي محاولةالعمل على تلافیھا قبل وقوعھا، فالتصمیم عملیة دراسة ونقد وتحويل وتطوير للبرامج، ومن شأنه أيضاً أن يجنب المستخدملھذه الصورة صرف النفقات الباھظة، والوقت والجھد اللذان قد يبذلا في تطبیق البرامج التعلیمیة بشكل عشوائي.


يعمل تصمیم التعلیم على توفیر الوقت والجھد: بما أن التصمیم عبارة عن عملیة دراسة ونقد وتعديل وتغییر؛ لذا فإنالأسالیب والممارسات التعلیمیة الضعیفة أو الفاشلة يمكن حذفھا في أثناء التصمیم وقبل الشروع المباشر بتطبیقھا،فالتصمیم والتخطیط المسبق يتمثل في إتخاذ القرارات المناسبة المتعلقة بإستعمال الطرق التعلیمیة الفعالة التي تؤديإلى تحقیق الأھداف المرغوب فیھا.


يعمل تصمیم التعلیم على تسھیل الاتصالات والتفاعل والتناسق: وذلك بین الأعضاء المشتركین في تصمیم البرامج التعلیمیةوتطبیقھا مع التقلیل من المنافسات غیر الشريفة أو غیر المجدية.يقلل تصمیم التعلیم من التوتر: والذي قد ينشأ بین المعلمین من جراء التخبط في إتباع الطرق التعلیمیة العشوائیة لذافتصمیم التعلیم من شأنه أن يقلل من حدة ھذا التوتر بما يزود به المعلمین من صور وأشكال ترشدھم إلى كیفیة سیرالعمل داخل غرفة الصف.

☆☆
ندعوك لمشاركة آرائك واقتراحاتك معنا في مربع التعليقات أدناه. يمكنك أيضًا مشاركة ونشر أعمالك على الموقع ، ويجب على كل من يرغب الكتابة إلينا.
☆☆
   في نهاية موضوعنا ، وللتعرف على المواضيع القادمة وحتى تصل إلى كل موضوع جديد  للمدونة ، لا تنس الاشتراك والانضمام إلى قائمة المدونة البريدية عن طريق تسجيل بريدك الإلكتروني 
☆☆

تعليقات



حجم الخط
+
16
-
تباعد السطور
+
2
-